1.伯利纳。把知识分为①学科内容知识;②学科教学法知识;③一般教学法知识。
2.舒尔曼。曾指出教师专业知识包括7个版块①内容知识：学科本位的知识基础，学生必须对所任教的学科有专业的和深刻的认识。②.学科教育学知识：教授这些知识所需要的教学技巧。③学习者的知识：认识学习理论和学习者的特征，如教育心理学、发展心理学和学生辅导等。④.一般教学法知识：针对课堂管理与组织的理念和战略。⑤课程知识：课程的基本理论以及对学校课程的认识。⑥教育脉络知识：了解教师群体的文化特征，学校、社区及政府政策之间的关系。⑦目的、价值、哲学和社会背景知识：即教育哲学、教育社会学、教育价值的知识。
3.斯滕伯格。①内容知识;②教学法的知识(具体的、非具体的)③实践的知识(外显的、缄默的)。
4.格罗斯曼。①学科内容知识;②学习者和学习的知识;③一般教学法知识;④课程知识;⑤情境的知识;⑥自我知识。
5.考尔德黑德。①学科知识;②行业知识;③个人实践知识;④个案知识;⑤理论性知识;⑥隐喻和映像。
6.申继亮(我国学者)。①本体性知识(学科知识);②条件性知识(教育学、心理学知识);③一般文化知识;④实践性知识。
7.傅道春(我国学者)。①原理知识(学科原理、一般教学法知识);②案例知识(学科教学的特殊案例，个别经验);③策略知识(将原理运用于案例的策略)
8.陈向明(我国学者)。①理论知识、②实践知识。
由以上汇总可以看出，尽管学者们使用的名称不同，但大多数学者均认为教师应该具有相应的实践性知识。我们教师招聘考试中，比对申继亮教授的分类考试频率比较高，大家作为重点复习。除此之外，舒尔也曼的分类在个别地区偶尔也会出现。
